【識港網訊】如何輔導孩子學習，一直是家長們聊不完的話題，由作業引发的“親子大戰”，更是家庭里的常見現象。不知有多少家長因此情緒崩潰，多少孩子感到委屈和害怕。為什麽我們總是忍不住吼孩子？

看問題的角度不同

有個一年級孩子被診斷為智力发育遲緩，學習成績很差，行為習慣也不好。媽媽每晚都因輔導作業崩潰。雖然她嘴上說“只要孩子健康長大就行”，但每個周末和寒暑假還是為孩子報滿了輔導班。孩子連連叫苦：“我根本聽不懂，我也不想學。”

父母在跟孩子溝通時，立場不一樣。成年人傾向於成人自我、父母自我，而很少用兒童自我跟孩子溝通，忽略了孩子真正的需求和能力。加拿大著名的心理學家伯恩認為，一個人的人格包括三個部分：成人自我狀態、兒童自我狀態和父母自我狀態。“父母自我”來自於隱形傳遞，在孩童時期，父母與我們溝通常用的方式和內容會潛移默化地影響我們，內化為我們人格的一部分，日後與自己的孩子相處時，就會不自覺地覆制父母的語言和行為。“成人自我”來自於自身的成長經驗，受年齡、學習經歷和社會環境的影響，能更為理智和客觀地思考問題，更自律。“兒童自我”來自於幼年時期，反映了每個人在童年時的情感記憶，例如逆反或回避沖突。

有多少父母能做到蹲下身子跟孩子平等對話呢？我們很難跟孩子有共情，而共情是有效溝通的一扇門，溝通是建立關系的必要途徑，建立良好關系是解決問題的第一步。換位思考一下，孩子熬夜寫作業的心情，是不是跟我們加班時的心情類似呢？為什麽只允許自己发牢騷，卻不允許孩子說不呢？

你太累了

A同學的母親離異後，日子過得很辛苦，很長一段時間沒有收入，最近開始自主創業，白天工作忙得團團轉，晚上回家還要給兒子做飯。兒子休息後，她還要繼續加班。她一直想做個完美的媽媽，但最近與兒子发生了矛盾，孩子出現了不如她願的行為，讓她徹底崩潰了，不僅當著孩子的面大哭，甚至大吼：“你就像個累贅！”

心理學中有一個概念叫做“心理能量”，可以把它理解為一種來自心理的內部力量，它可以控制人的情緒和情感狀態。心能跟體能一樣，被消耗後需要得到補充，但是心能的消耗，不太容易被察覺。它被消耗到一定程度時，會表現為：易怒、沒耐心、注意力渙散、莫名其妙的疲憊等。

“標簽”的影響

剛從幼兒園進入小學的學生，上課時會有活潑好動、愛說話、不能專心聽講、在課堂上隨意走動等現象，這些都是該年齡段孩子的自然发展規律。有些家長接到班主任老師的投訴，再回想起孩子在寫作業時確實沒法集中注意力，便胡思亂想：“我這孩子會不會是多動癥啊？”一旦貼上了這個標簽，家長就會開始不自覺地收集生活中可以佐證孩子多動的行為。病急亂投醫，家長往往急於尋找解決問題的方式，例如懲罰、不恰當的獎勵、說教等等。嘗試了一遍下來，发現不僅沒有改觀，問題反而加重了。

一個很正常的行為問題，家長輕易把它貼上“標簽”，甚至將它聯系到孩子未來的人生发展，就會把問題放大。我們為孩子貼的標簽還少嗎？“多動”“專注力差”“感統不協調”……當父母說出這些詞的時候，帶孩子去做過專業的醫學診斷嗎？當我們一遍遍強調“問題”行為時，孩子的表現或許會越來越像被貼上的“標簽”。

因比較產生焦慮

家長群里，一位媽媽发來女兒全程用英語講故事的視頻，其他家長紛紛跳出來點讚，還不忘問這位媽媽是在哪里報的培訓班。之後一段時間，班上很多孩子也開始報此類英語培訓班。家長往往擔心：別人家的孩子學習了什麽，而我的孩子卻沒有學。關注點是別的孩子可以做到什麽，自家孩子做不到什麽。

中國家長總喜歡拿自家孩子和“別人家的孩子”作比較，可事實上，每個孩子都是不同的，都有自己的閃光點，鼓勵和陪伴對於孩子的意義，遠大於苛求和責難。

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