【識港網訊】如果您現在到深圳高校的校園裡走一走，會發現不同膚色的面孔越來越多。短期訪學、交換專案、合作辦學……國際師生往來日漸頻密。與此同時，深圳高校的國際化，也正在悄然越過「迎來送往」的階段。從師資引進到課程共建，從聯合培養到品質認證，國際化的重心正從人員的頻繁往來，沉澱為師資、課程與培養體系中的共同經驗。

厚植師資基礎，提升國際化的承接力

一所高校能否真正與國際學術平臺對話，要看站在講臺上的人從哪裡來。

今年是深圳北理莫斯科大學設立十周年，學校創新實施「莫大選派+北理工選派+全球選聘」的中俄聯合引才模式，目前全職專任教學科研人員達579人，70%擁有副高及以上職稱；累計吸納20個國家的高水準人才加盟，組建14支中外院士牽頭的跨國籍、跨學科聯合科研團隊，培育8個廣東省高校科技創新團隊。這些數位的背後是一種結構性的變化：國際化師資不再是個別院系的「點綴」，而是以院士領航、骨幹支撐、青年拔尖的梯隊形態，嵌入學校科研攻關與人才培養流程。

2026年1月27日，國家重點研發計畫「中俄人工智慧演算法及其應用聯合實驗室」在深北莫啟動，俄方聯合負責人來自莫斯科國立大學和俄羅斯科學院索伯列夫研究所。到2026年秋季，深北莫與110多家中俄機構建立產學研合作關係，共建校企聯合實驗室6個、合作研究中心1個；俄方選派教職工282人，中俄學生在同一間實驗室裡並肩操作儀器、用雙語討論課題，已經成為日常場景。

深北莫的十年實踐提供了一個觀察樣本，2026年全球前2%頂尖科學家榜單則更能說明國際化師資的厚度。今年，深圳大學309名學者入選全球前2%頂尖科學家；南方科技大學138人入選「終身科學影響力榜單」，242人入選「年度科學影響力榜單」；香港中文大學（深圳）共計151人次入選；深圳技術大學24位學者入選。

雄厚的師資力量，正是深圳高校吸引國際人才的底氣所在。而國際化師資的「家底」，也為知識生產的國際合作提供了更多可能——它讓深圳高校的國際交流不再停留于人員互訪，而是深入到聯合研究、協同攻關的實質層面，在共同解決真問題的過程中，把國際化做深做實。

學生雙向流動，啟動國際化的生命力

師資的厚度需要有人來承接，而學生交流的深度與結構，恰恰能檢驗這種承接是否有效。

香港中文大學（深圳）2026年共招收407名交換生，秋季學期270名交換生中本科生215人、研究生55人。截至目前，來自45個國家的上千名國際本科生在該校就讀，占全校本科生總人數的14%。曾效力義大利斯帕爾足球俱樂部青年隊、參加過意丙聯賽的荷蘭新生Lode，選擇了人文社科學院的國際組織與全球治理專業。他提到深圳已成長為亞太地區的創新之都、今年又將主辦APEC會議，「選擇來到這座城市開啟大學生活，一切都恰逢其時。」

與「迎進來」相對應，深北莫展示了另一種流動形態。該校累計選派1900余名學生赴俄羅斯、德國、義大利等國訪學研修，中外學子組隊參與國際頂級科創賽事，斬獲中國國際大學生創新大賽、美國大學生數學建模競賽等國際級獎項60余項。走出去與迎進來同時發生，學生的國際經驗才不是單向度的「鍍金」，而是雙向的「對話」。

輸出課程標準，擴大國際化的影響力

師資與人才的流動解決了「誰在教、誰在學」的問題，課程能否被外部世界採用，檢驗著一所高校的知識生產是否具備可遷移的優勢。

深圳職業技術大學的實踐提供了職業教育維度的答案：搭建「中文+技能」培育體系，培養海外高技能人才4000餘人；建設「華為AI處理器應用開發」等40門國際線上課程，上線聯合國教科文組織職業技術教育數位化教席、華為人才線上等官網，被36個國家和地區院校、企業使用；牽頭編制《職業教育學習成果國際互認方案》，覆蓋工業機器人系統集成與應用等30多個重點領域。

不僅如此，在泰國「深圳數字工坊」，深職大與比亞迪等企業深度合作，開發覆蓋新能源汽車核心技術的英文版課程、教材及實訓裝備，面向全泰教師開展師資培訓，泰國教育部專門致函感謝。5門全英文VR實訓課程、1200項英文版教學資源推廣至150多個國家；與華為聯合建設的7門新一代資訊技術智慧課程在巴賽隆納世界移動通信大會上發佈，被200多所院校採用，通過海外2300多家華為ICT學院惠及110多個國家和地區的學習者。

課程出海的意義不在於多幾門英文課，而在於中國技術標準與教學資源開始嵌入海外產業現場——國際化從「我學你」變成了「我們一起建」。

從人員往來的頻密，走向師資結構的多元；從項目合作的鋪開，走向課程與標準的輸出；從單向的迎來送往，走向雙向的協同共生……深圳高校不再只是國際交流的參與者，而開始參與到全球學術分工與人才塑造之中。