【識港網訊】香港正積極推動人工智能（AI）於教學領域的應用，以配合國家「教育強國」戰略部署，緊貼全球數字化發展趨勢，惟AI教育如何更貼合時代需求並有效提升教學質素，仍需持續完善與探索。團結香港基金針對本港中小學師生使用AI的現況、需求及挑戰，於早前進行研究調查，發現當前香港教與學過程運用AI普及率超過九成，但亦同時引申部分學生對AI形成明顯依賴。受訪學生中，23%人直言若缺乏AI協助，將難以完成課業，而有信心獨立完成學習任務的亦只得39%，可見AI削弱學生自主學習與深度思考能力的憂慮已響起警號。

團結香港基金去年7月至12月以問卷訪問1,200名中小學師生，當中中學生佔71%，教師佔25%。

結果顯示，現時教師使用AI比例達91%，學生更高達95%。在應用場景方面，教師主要將AI用於教學輔助（57%）及行政事務處理（56%），例如備課、設計教材、編排時間表等，其中資訊科技、語文及科學科應用較廣，達七成或以上；而課堂互動、學生評估及家校溝通範疇，AI應用比例則較低。學生方面，主要將AI用於搜集資料（35%）、完成作業或報告（29%），亦會用於整理課堂重點、生成練習題或探索個人興趣。

僅3%教師指AI對學生無負面影響

AI熟練度評分方面，受訪教師自評僅為5分（滿分10分），學生則為6.5分。此外，54%教師關注AI可能導致資料外洩及濫用，學生亦有37%表達同樣憂慮。值得留意的是，16%學生曾於AI工具中輸入個人資料。

而AI普及的同時，也為學習帶來新憂慮，逾七成教師直言AI會削弱學生解難能力，63%憂慮影響批判性思維，其次是創意（59%）、記憶力（43%）、溝通能力（34%）；僅3%教師認為AI對學生無負面影響。事實上，當前AI應用可能導致「教師用AI備課，學生用AI做功課」現象，需要警惕。

調查問及學生「若無AI協助能否獨立完成功課」，結果令人擔心，23%學生坦言難以完成，僅39%有信心獨立處理，反映部分學生已對AI形成依賴。

師生選用工具存「代溝」

由於AI已深度融入教育場景，相關討論亦從「是否使用」轉向「如何善用」及「選用哪些工具」。是次研究發現，師生使用AI工具的傾向出現「代溝」。數據顯示，教師最常使用Poe（87%）、DeepSeek（57%）及Copilot（42%），學生則以DeepSeek（69%）、豆包（67%）及Poe（63%）為主；其中豆包是學生最常用的工具之一，普遍用於圖像生成、影片製作等，但教師的使用率卻低至14%。此外，部分學校亦有自家研發AI工具，但尚屬少數。

團結香港基金研究員王鎧淇指出，部分學生「無AI唔識做功課」情況，正說明過度依賴AI雖帶來一時便利，長遠或會積累「認知債務」，削弱學生自主學習與深度思考的能力。她表示，是次研究亦反映部分學生對AI風險認知仍不足，需推動AI素養教育，培養學生在使用AI時慎思明辨；另教師培訓內容與方式也須與時並進，強化應用層面及教學方法指導，以協助教師更有效引導學生運用AI提升學習效能。

基金副總裁兼公共政策研究院執行總監水志偉表示，特區政府今年將發布《中小學數字教育發展藍圖》，加上早前推出的「『智』啟學教」三年撥款計劃，現時正值檢視AI教育應用效能的關鍵時刻。基金未來兩至三年將分階段深入研究AI教育發展趨勢及實際需求，首階段以問卷掌握現況，為後續政策研究奠定基礎。

團結基金五招助師生用好AI

為幫助中小學「用好」AI工具，團結香港基金副研究總監郭凱傑提出五個可行方向，包括制定應用框架，訂明AI工具的教學規範；打造全港性AI學習資源平台，避免資源重疊；建構漸進式的AI素養課程內容框架，幫助新世代扎實正確使用AI基礎；優化教師專業培訓，提升對AI的認知及應用於教學的能力，幫助在職教師更有效地將AI融入教學；加強職前教師AI素養培訓，提升準教師使用AI工具的能力及相關素養。

郭凱傑指出，在制定AI教學應用框架方面，香港可參考新加坡、芬蘭及經濟合作與發展組織（OECD）的經驗，規範AI工具的公平性、安全性與可及性，並提供情景示例，引導教師指導學生正確使用AI，亦須因應科技發展定期檢視更新，以確保其適用性；而框架內容應涵蓋教學方法、使用情境及工具選擇等層面。

倡整合AI平台避免重複

針對目前不同學校AI工具使用分散、資源重疊的現象，郭凱傑建議可整合全港資源，由專業團隊統籌建立統一平台，以提升效率並避免重複投入。他列舉外地案例，如新加坡開發的全國學習平台、北京的公共教育資源共享平台，以及愛沙尼亞與OpenAI合作推出的ChatGPT教育版，均具參考價值，而香港則可考慮於香港教育城現有基礎上，諮詢校長及前線教師意見，建設符合AI素養框架的全港性學習資源平台，整合各類教學工具與數據，支援學校優化教學策略。

就有意見指香港高小、初中及高中各有AI相應課程內容，惟缺乏系統連貫的課程框架，郭凱傑表示，教育局應制定循序漸進的AI素養課程綱要，明確各學習階段須掌握的知識與能力，例如北京市推行的中小學人工智能通識教育，分階段於小學低年級讓學生體驗AI技術、初中培養應用與素養、高中側重創新實踐，便值得借鑒。

籲結合「AI教學法」與學科

郭凱傑提到，不少教師因時間與資源不足而未能善用AI，建議培訓應重視「AI教學法」與學科結合，並將現有「『智』啟學理」計劃擴展至中小學所有學科，鼓勵完成培訓的教師到校外分享經驗，帶動整體提升。此外，可與業界合作設計「數字教育教師專業培訓課程」，教育局亦可與大學協作培訓STEM學生擔任AI教學助理，減輕教師負擔，推動AI融入教學。同時加強職前教師的AI素養培養，聚焦AI與教學法的結合，全面提升準教師的應用與教學能力。