【識港網訊】已經畢業的學子想起與校長的“東校有約”仍記憶猶新且心裏暖暖的；平常的一節課老師們總能想出各種招術讓學生愛上課堂；競聘上崗盡顯年輕教師的激情與活力；畢業班的家長由衷地在業主群裏為學校點贊……

建校十幾年來，深圳市東昌小學日益發展，這裏現已形成了良好的師生關系、同事關系、家校關系，學校從校園文化布置、硬件建設以及家校社多維度打造獨特鮮明的“童樂”生態環境，把“童樂”教育滲透到校園裏的一草一木之中，努力把東昌小學打造成為師生向往的精神家園。“我們的追求是讓孩子健康快樂發展，讓教師承載幸福前行。”校長劉建東說。

“童樂”教育 構建適合兒童快樂成長的環境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學校認為，只有“樂之”“好之”才能有高漲的學習熱情和求知動力。東昌小學提出“童樂”教育，旨在激活兒童的快樂因子，引領兒童向快樂進發，為幸福生活奠基。

每學年開學典禮，學校都會給到學生滿滿的儀式感，同學們會收到特別的“紅包”禮物，裏面裝著同學們的心願：約校長打球、獲得一本自己想要的書等，而收到這份禮物時同學們的心願也都能一一實現。本學期開學典禮，小一新生收到的禮物是《經典詩文誦讀手冊》和校長的親筆贈言，有的新生拿到手冊立刻情不自禁地朗讀了起來，這讓他們一進校門就聞到書香，從而愛上學習，愛上詩詞。

東昌獨創的“東校有約”使學生、家長與校長有了零距離接觸的機會，每周一期，家長和學生隔周一輪。一邊吃著茶點一邊與校長輕松聊天，有意見有問題可以直接向校長提出，只要是合理化的建議，學校都會采納並改進。因為同學們的建議，教學樓三樓加裝了飲水機，廁所進行了改造，體育場增加了乒乓球臺……同學們有了“主人翁”意識，更愛自己的學校了。

為了不讓同學們留有遺憾，“東校有約”會走進六年級畢業班，劉建東會與畢業班學子聊家常並送上畢業前的祝福。今年疫情期間，劉建東在“東校有約”線上節目中化身主播，帶領同學們共賞詩詞，賦予了這一活動新的內容和特色。

東昌創設了“童樂”教育評價體系。以“發現優秀的每一個人、發展每一個人的優秀”為評價理念，建立“六年給學生一個最好的評價”榮譽體系。采取量化評價+模糊評價相結合的方式，對學生進行多元發展引導評價。“東昌之星”的評比是學生最看重的，到學期末，基本每個學生都有機會獲得一顆星。“東昌之星”涵蓋學習能力、行為習慣養成、思想品德和個人特長四方面，具體分為閱讀、書寫、管理、守紀、禮儀、服務、友善、朗誦、體育、藝術等十星。”語文科組長劉力群介紹，手捧“東昌之星”獎狀，孩子們臉上的自信與自豪溢於言表。

“童樂課堂”

關註教學生態促學生全面發展

東昌小學的“童樂課堂”，關註課堂教學生態，促進學生全面發展，體現了對學生主體的尊重和重視，學校師生在教與學的過程中成為了合作夥伴關系，引導教師形成新型的課程觀、學生觀。“童樂課堂”基於兒童身心發展規律，立足於課堂教學變革，讓每一個兒童都揚長發展，讓每一個兒童愛課堂、愛學習。

這是四年級的一堂數學課，同學們正通過鼠標、平板電腦在玩“除法坦克大賽”，把遊戲引入課堂是東昌小學數學課的特色。“數學知識有時候是比較枯燥的，通過遊戲可以讓孩子們更直觀地了解加減乘除的概念。”數學科組長陳報老師在教學方面很有自己的想法和創新，今年疫情期間，他利用自己的公眾號開展了背圓周率100位、200位挑戰賽，魔方挑戰賽，同學們參與踴躍。一位平時數學一般的同學居然僅用42秒背出了圓周率200位，陳報贊她“很有數學天賦”，這次比賽後這位同學立刻對數學課產生了興趣，成績也因此突飛猛進。

“秋天的雨”是語文科組長胡容剛剛上過的一堂語文課，那幾天深圳連續降雨，她就在課前預習時讓同學們去觀察雨水，感受雨水的涼爽並拍照發到群裏，課堂上她讓同學們上臺來分享自己的觀察心得，這堂課成了學生的主場。“在我們語文課堂上，學生是主體，老師更多的是起引導的作用。”胡容介紹，小組合作學習也是常態。期末的評價更靈活多元，口語表達能力、詩詞朗誦考級也被列入評價的範圍，學校不僅僅是關註分數，更註重學生學習能力的提高。

東昌小學的課堂充滿著活力。數學學科引入遊戲化的理念，英語學科引入電影分級課程……

分“樂讀、樂動、樂創、樂賞、樂活、樂施、樂群”七大板塊實施的“童樂”校本課程，已經成為東昌極具特色的“童樂”教育文化。在這裏，學習、生活、生命、智慧融為一體；在這裏，教育發生與快樂成長同步進行。

科研促教，人文關懷

為東昌註入快樂“DNA”

東昌小學以打造學習型科組，建設專家型隊伍為目標，倡導“人人都是教研員、天天都是教研日、處處都是教研點”的教科研理念，實施項目驅動教師專業發展方案，助力老師盡快成長。

在吃午飯的工夫，校長劉建東與語文科組長曾鉦，六年級級長、六（5）班班主任柏海蛟進行了愉快的交流，話題很快就轉到了如何當好一名班主任上，柏海蛟談了自己的體會，校長及時給出了建議。同時校長鼓勵兩位老師把自己的所思所想形成論文發表在刊物上，提高自己的理論素養。

近三年來，圍繞“童樂課堂”建設，學校申請區級教改課題三項，區級小課題19項，區“課堂革命”專項課題4項,17位老師加入羅湖“區名師工作室”。學校還積極組織教師參加各類教育科研、教學研究競賽活動，豐富學校“課堂革命”教育科研成果。

在評優評先、幹部競聘上崗方面，9位年輕教師積極參與，盡顯激情與活力。這次，柏海蛟和曾鉦都參加了學校教科研副主任的競聘，個人獲獎情況、指導學生獲獎情況、發表論文情況等都是量化指標。面試題由校外專家出題，直到面試那一刻時才首次亮相，競聘者對最後的評選結果都很信服。教師生病了，校長親自帶中醫前往教師家中把脈診療；聘請專家醫生到校為老師作健康講座，成立東昌小學名中醫工作微信群；“團聚時光”“籃球公園”“我們的羽毛球隊”等黨團、工會活動異彩紛呈……在這樣的環境裏，老師們只想做得更好，沒有了後顧之憂。

教齡接近30年的李黎沒有想到自己今年榮獲了深圳市優秀班主任，她很感謝學校在鼓勵年輕教師成長的同時，也沒有忽視對老教師的關懷。

“東昌給我們一種正慢慢升上來的感覺。”這是今年剛畢業的柏升君同學的媽媽韋宇的感受。據她和現五（5）班李千言的媽媽歐陽潔介紹，學校開放辦學，運動會、藝術節、義賣等活動都活躍著家長義工“紅馬甲”的身影。多年來，東昌小學家委會協同雅善愛心基金會為貧困山區的孩子奉獻愛心，孩子們沒有想到自己的手工作品能競拍到1000多元，從中孩子們認識到自己的價值，學會了珍惜與感恩。

“東昌校園教學多樣化”“發自肺腑地感謝老師的認真負責，讓孩子度過了完美的小學階段”……東昌的變化家長們看在眼裏喜在眉梢，自發在小區業主群裏點贊東昌。金杯銀杯不如家長的口碑，家長們的肯定給了學校信心，老師們的幸福感也日益增強，東昌正朝著“師生向往的精神家園”這個目標闊步前行。