【識港網訊】“科學研究特別是基礎研究的出發點往往是科學家探究自然奧秘的好奇心”“凡是取得突出成就的科學家都是憑借執著的好奇心、事業心，終身探索成就事業的”“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起”……日前召開的科學家座談會上，“好奇心”這個詞被習近平總書記頻頻提及，在科技工作者和教育工作者中引發強烈共鳴。

是的，好奇心是打開創新之門的鑰匙。

科學很偉大，但它的每一個進步卻是源於點點滴滴的“好奇”以及對答案的不懈探索。為什麽樹上掉下的蘋果會落到地上？為什麽天上會出現彩虹？為什麽水面可以行舟？……一個個“為什麽”代表著人類熾熱的好奇之心。沒有好奇心，就沒有探索未知事物的動力。一部科學發展的歷史，就是一部人類不斷滿足好奇心的歷史。

時間將進一步證明，好奇心、想象力是人類最為重要的秉性。人類的文明結晶，無論是科技還是人文，莫不得益於想象力的灌溉。某種程度上可以說，人類好奇心與想象力的豐富與浩瀚程度決定了這個世界、這個宇宙的豐富與浩瀚程度。失去了好奇，失去了想象，失去了對未知事物探究的沖動，人類文明將停止進化。

也因此，在我們的教育體系當中，在具體的教育實踐當中，要將對好奇心、想象力的培育擺在更重要的位置。

可以說，好的教育就是能滿足學生好奇心的教育。很多學生對學習沒有興趣，是因為好奇心被扼殺了，被泯滅了。因此，我們的教育應該包容並尊重學生的“異想天開”，鼓勵學生不斷提出問題，鼓勵學生不斷去探索，不斷去自我更新。

有這樣一個教育小故事——1968年，美國內華達州一個叫露絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識了禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。她的媽媽感到非常吃驚，問她是怎麽認識的。露絲告訴媽媽說是幼兒園的薇拉小姐教的。令人想不到的是這位母親立即一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，她的理由令人吃驚，竟是說該幼兒園剝奪了露絲的好奇心與想象力。因為她的女兒在認識“O”之前可以把“O”說成太陽、蘋果、足球、鳥蛋之類的圓形物體，然而在幼兒園教她認識“O“之後，露絲便失去了這種好奇心與想象力——不管這到底是一個真實的故事還是源自虛構，它傳遞的一種價值理念值得我們審思，那就是，對孩子而言，沒有什麽比未經汙染的好奇心與想象力更寶貴的。

愛因斯坦也曾在一次訪談中說道：“我是個才華橫溢的藝術家，可以隨心所欲地想象。我認為想象力遠比知識更重要，知識是有限的，而想象力存在於世界上的一切事物之中。”但現實生活中，人們往往更在意對知識的記憶與背誦，對一個人的好奇心與想象力未能給予足夠尊重，對某些不滿足於既定公式與概念的奇思妙想未能給予必要的寬容。

教育改革是個太大的題目，千頭萬緒，但我們總可以從一些可操作的小切口入手，起碼可以從日常教育開始，改變過於重視知識點的積累，過於重視背誦與考試的慣性，而是使教育更好地與好奇心、想象力、創造力相對接。

構建創新型社會,離不開創新型人才；培養創新型人才,離不開寬松的空間。深圳是一個富有想象力的城市，創新教育也是深圳教育的特質。期待深圳能給好奇心與想象力、給創意的迸發與奔流提供更廣闊的空間，為好奇心以及想象力的滋生與噴發提供更適宜的環境。