【識港網訊】9月23日，廣東省教育廳發布《廣東省義務教育階段學校創新教育課程指導綱要（試行）》（下稱《綱要》）。《綱要》強調創新教育以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新人格爲總體目标，開設學科融合創新課程、創新素養通識課程、創新能力實踐課程三類課程。

強調四個“創新”

《綱要》指出，創新教育的總體目标是通過創新教育課程的學習，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新人格。

此外，不同學段的創新教育課程目标設計在縱向上注重不同學段之間的系統性和關聯性，在橫向上注重不同課程載體之間的功能差異性與互補性。

開設三類創新課程

《綱要》明确創新教育開設學科融合創新課程、創新素養通識課程、創新能力實踐課程三門課程。

學科融合創新課程分爲跨學科主題整合課程、學科項目式重組課程、學科應用型拓展課程。跨學科主題整合課程指圍繞同一主題将兩門及以上的學科知識及思維模式進行有機整合和内容重組。學科項目式重組課程是汲取本學科适合培養學生創新素養的課程内容，并将其設計成爲具有現實意義的學習項目。學科應用型拓展課程主要是對學科選修課程（或拓展性學科知識）進行延伸設計。

創新素養通識課程分爲哲學類課程、方法類課程、思維類課程。哲學類課程主要是從哲學的高度審視創新，闡釋創新的哲學智慧與文化内涵。方法類課程主要是普及創新方法、工具與技術的基礎性知識，通過問題和案例引導學生掌握基本的創造技法和發明方法，靈活應用各種工具與技術。思維類課程主要是通過在創新活動實際場景的訓練，使學生打破思維定勢，發展邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維等多種創新思維方式。

創新能力實踐課程分爲綜合實踐活動課程和科技創新活動課程。綜合實踐活動課程強調學生從自身成長需要出發選擇活動主題，親身經曆各種主題活動實踐過程，加深與自然、社會、文化的親近感。科技創新活動課程強調以科學技 術知識爲基礎，重在傳授科學知識和方法，培養學生的科學觀念、科學态度、科學思維以及科學實踐能力。

不同學段實施應有所側重

《綱要》強調，創新教育課程的實施主體是學校，要因校制宜、一校一策。學校可按照“規劃-實施-評估”的路徑進行更新叠代，保障創 新教育課程的持續優化

《綱要》指出，不同學段學校在創新教育課程的規劃實施上應有所側重。小學階段應重視跨學科主題整合課程、創新素養通識課程、綜合實踐活動課程的全面實施，以及學科項目式重組課程等課程的實踐探索；初中階段應重視學科項目化重組課程、創客活動、科技創新競賽等科技創新活動課程的有機整合實施，以及學科應用型拓展課程、“STEM+”課程的開發實施。

将創新素養融入學業水平測試

《綱要》指出，創新教育課程評價強調突破傳統标準化測試的局限，強化診斷和激勵功能，更精準地促進學生創新素養個性發展。

一是強化數智賦能。運用數字技術記錄學生創新實踐軌迹， 呈現關鍵性活動過程證據和典型性創新成果，幫助學生了解自己的獨特認知圖式和創新素養發展圖譜。二是融合學業水平測試。将創新素養發展融入學科學業質量要求，采用表現性與結果性評價相結合的評價方式，系統呈現學生創新素養的形成與變化圖譜，探索創新人才所需基礎知識、關鍵能力、必備品格與正确價值觀的增值性評價。